[教育] 孩子是我們的磨刀石

還是要談「教學相長」這件事。

一位同事跟我說：「她覺得冥冥中老天都會派給她一些學生在導師班，似乎是要她修行一些她尚未完美的課題。」雖然每個人的命運不同，在我身上也並未有這樣明顯的神旨降臨，然而我也認為，我們可以透過孩子更瞭解自己，同時讓自己更進步。

今年帶的班是個特殊班。這些孩子在他人眼中常被冠上某個名號頭銜，或者至少，被以不同的眼光看待。也因此，各科老師難免會因此要求多一點，或者拿學長姐可能走過的表現模式套在他們身上。而他們一開始或許還沒有什麼特殊表現，但隨著他們參與多元化的課程後，不管課業表現如何，他們個個也都漸漸展現多一些些的能力。

四月份他們辦了一個成果發表，過程辛苦，但所幸表演相當成功，博得不少同學與師長的肯定。但之後他們就散漫下來，不論是上課或者做事態度，都顯得興趣缺缺，期中考也表現不佳。

我是個急性子。四、五月這期間，不知耳提面命多少次，希望他們拋開過去榮光，好好振作，但還是未見起色。我一直糾結於要繼續嘮叨，還是撒手不管的兩難，直到前幾天某科老師特別跟我說他要求各班辦理的一個班級活動，不管是跟同年級其他班比起來，或者跟學長姐比起來，橫的縱的，我們班對於這個活動都顯得相對地冷漠。「他們怎麼都事不關己，很不投入？」老師這樣說。

我聽了之後，加深了之前對班上的不安，那一整個晚上，不知在腦中把要訓斥罵人的話排演了多少次，夜裡還失眠睡不著。

但隔天，我反過來想：「我生氣，到底是因為他們的態度，還是因為別科老師來告狀讓我失了面子？」或許他們在這堂課展現出來的冷淡態度，也只是因為什麼原因吧？任課老師的反應固然是個警訊，但身為導師，我應該更瞭解孩子，是不是因為再觀察一陣子？

前面說過，我一直個性都急。但面對這些孩子，我反而必須常常提醒自己先將怒氣抒解轉化，轉而以正向的方式去引導孩子們潛在的不當行為。

好比說，前幾個禮拜，我們到友校去參觀他們的成果發表。去之前我因為他們的散漫，其實有點擔心他們會混掉這一個下午。我很不安。於是，我設計了一份學習單，並將孩子們分組，明確讓他們每個人知道，他們必須在成果發表會上觀察哪些辦活動的「眉角」。同時，還給他們看網路上的一些文章，讓他們知道他們對校外參觀，應該是要有學習責任的。結果他們表現得的確不錯，學習單也都認真完成。

前幾天，我又發給他們每人一張紙條，讓他們寫上未來這一個月（到期末前）要完成的事務（待辦清單），同時要他們以優先順序排列。目的就是要重申「事先規劃」的重要，同時採取實際行動看清楚自己近期的任務與責任。

這一切，都原本是我對於孩子們的難過、失望，甚至怒氣，在認清了自己的個性後，轉化出來的作法。我甚至還跟孩子們笑說：「我們既然沒辦法分手，給對方自由，那我們雙方就應該好好思考我們要怎麼一起走下去，要一起經營這一段關係啊！」

今天輔導老師讓我看班上交給她的作業：「35歲的夢想」。她原本只要求每個同學讓班上五個同學針對自己的夢想做回饋，沒想到交上來的學習單，上頭都寫了幾乎全班同學的回饋。她說：「妳們班好有向心力！」我看了好感動。

我反思我自己，每當某個孩子出了狀況，就急著跟家長聯絡。家長們想必也壓力山大吧？就像當初那個任課老師跟我抱怨班上一樣。我們都以為跟孩子的父母（或導師）保持通暢的聯絡溝通，就是負責的表現，但事實上這其實是給了對方壓力。或許，我以後也應該不要這麼急著跟父母談孩子的問題才是？

孩子就像我的磨刀石，而目前身邊的這些孩子就是時時來琢磨我的急性子。