收假的最後一天生產力很高。早上改了學生的作文，準備要上課的教材，中午還去看了《老師你會不會回來》。
==以下觀影感無雷==
班上的一個學生是裡頭的要角。所以原本跟班上同學說好，考完期中考要一起去幫同學衝票房，不過看了一下放映時間，不是太早就是太晚，很多同學當天晚上都還要補習（高三學生不能放鬆啊XD），所以只好取消活動。這也是為什麼我一直拖到今天才進戲院看。
坦白說，我很少進戲院看國片，不是不支持，只是因為近年來國片的拍攝主題與手法不對我的胃口。這一次，要不是因為學生有演出，我也不一定會被吸引去捧場。
看完之後，覺得《老師你會不會回來》算是敘事十分平實的作品，沒有嘩眾取寵的灑狗血橋段，也沒有拖泥帶水的情感鋪陳。儘管結局是可以被預測的樂觀與勵志，但這樣的老梗讓我買單。導演花了將近一半的時間去營造王政忠老師初任時與學生的互動、關係的轉變與信任的累積，而原本可以引起觀眾共鳴或同情的 921 地震慘況，導演卻沒有多加著墨，反而又花了另一半的時間描述地震後回到家鄉重新團結學生的過程。最後結尾也呼應到片中的一個橋段，我很喜歡這樣的安排，覺得電影可以首尾呼應，才能有始有終。
就如之前網友說的，大人們的演出反而不如幾位素人小演員們來得真摯動人；幾乎所有的喜怒哀樂都是被這些孩子們的表情及對話牽動著。有幾幕的確催淚，例如電影前導預告中，地震後王老師回到中寮，孩子們圍著他問道：「你會不會回來？」，以及最後大結局時，同學們想著過世的同學與親人所努力呈現的表演。只是當我看著平常熟悉的班上孩子在大螢幕前耍寶，其實還滿出戲的。我會一直想到他平常上課耍嘴皮子被我臭罵的時候，也會想到他音樂課表演時唱歌彈琴耍帥的樣子。XD
目前我已經教書超過十五年了。從一開始的滿腔熱血，到現在「行將就木」、「行屍走肉」，真的不誇張。現在不管在教學上或者班級經營上雖然有足夠的經驗，但成就感似乎不如之前那樣高。這樣的成就感，不是指看到學生成績進步，成績從來不是我最重視的，而是我自己的心態。以前我將教育工作看得很重，孩子們表現得好，我也因此覺得開心。但現在熟能生巧後，我反而將個人生活與學校工作切割開來，也不再將學生的表現或回應看得很重，畢竟影響孩子的外在因素太多，我只是滄海一粟。「得到是僥倖，失去是人生。」若真的要有什麼成就感，大概就是學生畢業後記得老師的諄諄教誨，記得給老師一點感謝，那我才覺得安慰；在孩子還沒畢業、在校期間，我都當自己是個擺渡人，不管孩子說什麼、做什麼都盡可能當作雲淡風輕，八風不動。
偶爾遇到不太合頻道的學生，我也會想起自己年輕時稟持的信念：「我就是要把你教好」，想再多加一把勁，但一想到現在 混亂 多元的社會價值觀，我有時都不知道自己認知的、堅持的、甚至教給學生的，到底是不是對的、適合學生的。更何況，學校外的世界更不穩定，更有影響力，而我卻還處在兩個世代的交替，很想堅持我從小被要求的價值觀，但又怕太守舊。看看這十年來社會上的變化，以及學生的生活與學習環境、資源上的進展，要說服自己用那些一直以來堅持著的原則去要求學生？我覺得不行。
這也是為什麼我後來覺得佛渡有緣人，能做就做，不能做的部分，就把自己的身體與生活顧好比較實在。
所以對於王政忠老師這種展現出超強正能量的人，一直為學生無私付出，我實在覺得不可思議，十分佩服。也或者（以下是我的猜測），他任教的地區，過去家庭功能多半不彰，所以師長的角色更重要，老師多做 0.01，就能夠翻轉孩子的人生，也因此正向回饋一直源源不斷。
那看完電影之後有沒有也被翻轉了呢？也許有，不過我倒不相信每天多做 0.01 這回事（雖然我的確拿過這公式去勉勵學生），我反而期望自己維持在 1 上下波動，偶爾熱血，時而擺爛，維持正常的負能量發洩，求得平衡比較能長遠。能持續在教育崗位上 30 年維持 1 不變，我相信也是不小的成就。