讓高三的孩子們在課堂上練習英文作文，今天教的作文主題是說明文，在文章中必須陳述自己的看法，並且以個人經驗做為佐證。這樣的寫作主題在以往都是高三下學期才會教授，以因應指考的考試需要。但因為這幾年學測的英文作文題型比較有變化，我便將這樣的寫作練習移至上學期最後這一個月來讓同學練習。
由於是第一篇，目的只是讓同學熟悉寫作結構，所以我將題目訂的非常八股簡單：Making Friends。第一段要他們表明自己是個很容易交到朋友還是很困難的人，第二段說明他們喜歡跟哪些特質的人作朋友。三年前，上一批學生對於這樣的題目多半很好發揮，我原以為這題目用在他們身上也沒問題，沒想到孩子們個個眉頭深鎖，遲遲不肯下筆。
這個班是我的導師班，高一入學前就經過英文能力的篩選才能進入這個特殊班，所以英文寫作的表達對他們應該不至於是個問題，那究竟是怎麼回事？
我扯著我感冒燒聲的破喉嚨問道：「啊是怎樣，怎麼一堆人只寫了主題句就停了？」
「老師，我們已經不知道怎麼交朋友了…。」我黑人問號，說「小一，你的朋友那麼多，怎麼會不知道怎麼交朋友？」「光我會交朋友不行啊！一個巴掌拍不響，其他人不懂得怎麼交朋友，我也交不到朋友。」
“Making friends is easy for me, for all I have to do is press the “Friend” button or scan the QR code on Line app.” （交朋友很簡單，因為我只要按下「加好友」按鍵，或者掃 Line 的 QR code）另一個反應敏捷的孩子接著回答。
「老師，『朋友』的定義是什麼？」班長問我，臉上還是露出微笑的酒窩。
坦白說，我出題目的時候還真沒考慮這麼多，我更沒想到原來看起來離不開同儕的這群少年，其實打從心底是寂寞的。他們這一代多半都是家裡的獨生子女，從小已經缺少與同年齡互動的磨練機會，加上無法逃開的數位時代，沒手機沒電腦成了邊緣人，有手機有電腦卻也孤單。
「唉唷！難道不知道就可以不要寫嗎？學測如果考這樣的題目出來，你還是得寫啊！」一個很務實的學生一邊回答還一邊振筆疾書。
「喔！是啊！考試是考你的英文能力，不是考你的人生哲學或者人格特質。掰也要掰出來啊！」我這樣回答他們，雖然我知道這個答案真的有夠悲哀的。
下了課，當然沒有人交作文給我。一堆男生圍著我還熱烈討論著剛剛的話題。
「我在國中的時候，白天在學校的時候跟班上的同學都可以天南地北的聊天，但回到家之後，因為沒有加臉書或者 line，我們還是什麼都不是。畢了業，更不用說，就再也不可能聯絡，不是朋友。」說話的就是小一，他是個小時候在台東長大，到了國中才上來台北讀書的孩子。「小時候，因為沒有手機，所以都會用室內電話約同學出去玩，再不然就是跟同學騎腳踏車直接去同學家按門鈴，就會看到同學的媽媽，聊幾句，然後大家再一起出去玩。但是現在這個世代，沒有加臉書、沒有加 line，就什麼也做不成，什麼朋友也不是。以前要打電動，還是大家一起相揪去家裡有任天堂的同學家，或者外面的機台、網咖，至少還會面對面交流互動，現在大家都玩手機遊戲，根本不需要見到其他人。講難聽一點，如果隊友哪天現實生活中掛掉了，我們也不會知道。」
我想起他們這個班高二下學期去畢業旅行的事。三年前我的上一屆（當然包括這之前的學生），在遊覽車上卡拉OK是一路唱到回來前一天都不停的，參觀每個景點回到車上也都是嘰嘰喳喳地聊天吃東西。但這個班不一樣。他們第一天只唱了幾首歌，之後就沒聲音了，在車上都安安靜靜的，原因是大家都是一小群一小群地自拍，然後用 line 溝通。原以為是只有我的班這樣，但教官告訴我，她坐了幾個班的車也都如此。我們共同的結論是：「這些孩子彼此之間的感情，其實不如我們、甚至是他們自己想像的那麼堅實。」扣掉一起自拍、刷讚、手遊與 line，他們的友情還剩下什麼？
不僅同學之間不知道如何真誠的互相對待，就連對於「主動付出」與「表達謝意」這些事情上，他們其實也欠缺教育。我想起帶他們畢業旅行的時候，一路上都是我幫他們照相，卻不曾聽見他們在我拍完照後也會主動邀請我跟他們一起拍照。還有，加班幫他們練成果發表會，他們也沒說聲謝謝。我當時很氣他們，氣他們不體貼，不懂事，但後來想想，雖然我在他們高一時有一再提醒他們要懂得感恩，但卻沒有給他們「實作」的機會教育。我實在太嚴苛。
我向這些男生拋出一個問題：「那你們覺得以後要怎麼教你們的小孩？因為這問題只會更嚴重啊！」
「當然要管啊！要限制他們手機的使用啊！」他們幾個都認為現在的他們已經很慘了，已經不知道怎麼交朋友了，絕對不能讓他們的下一代比他們更糟糕。
這幾年，我對於社會的氛圍與「多元」的價值觀感到憂慮，以致於我對於教育現場是有些灰心的。不過，今天我看著這些 kidult（kid + adult），心裡多少還是會感到欣慰，覺得他們真的長大、懂事了，至少他們知道現在自己面臨到的問題，未來就會想著要怎麼扭轉。